Interpersonal Communication

Podstawowym założeniem było to, jak technologia wpłynęła na relacje i życie w rodzinach, społeczeństwach i krajach. Przeanalizowaliśmy podobieństwa i różnice różnych aspektów zmian technologicznych w krajach partnerskich projektu. Każda szkoła partnerska przeprowadziła badania nad zmianami w aspektach socjologicznych, kulturowych i językowych, które są wynikiem rozwoju nowoczesnej technologii komunikacyjnej.

Różne rodzaje działań, które były prowadzone jednocześnie:

1. Dziennikarstwo/redagowanie – redagowanie czasopism, rzetelność w doniesieniach informacyjnych, wyszukiwanie informacji, wybór różnych źródeł informacji, problem fake newsów. Każda szkoła stworzyła internetowy magazyn szkolny. Pomysł na każdy szkolny magazyn został przedstawiony przez uczestniczących uczniów w każdej szkole. Zarys magazynu został zaprojektowany głównie przez uczniów. Oni również decydowali o jego zawartości. Na spotkaniach projektowych uczniowie wymieniali się pomysłami podczas burzy mózgów. Dyskutowali, do kogo ma być adresowany magazyn. Podczas krótkoterminowych wymian uczniów i towarzyszących im nauczycieli uczniowie brali udział w warsztatach na temat tworzenia magazynu. Szkoły uczestniczące miały opublikować pierwszy numer swojego magazynu i przeprowadzić badania na temat tego, jak został on odebrany przez uczniów ze szkoły i lokalnej społeczności. Każda szkoła przekazała swoje wyniki innym partnerom projektu, a następnie przeprowadziła europejskie porównania dostarczonych danych. Proces tworzenia szkolnego magazynu online stanowił pierwszą dobrą praktykę projektu.

2. Socjologia i kultura. Podczas większości spotkań studenci prowadzili badania nad kulturowymi i socjologicznymi aspektami rozwoju technologii komunikacyjnej. Analizowali, w jaki sposób postęp technologiczny wpłynął na relacje interpersonalne zarówno na poziomie krajowym, jak i międzynarodowym. Studenci omawiali zmiany w relacjach rodzinnych, problem konfliktu pokoleniowego, relacje rówieśnicze, komunikację zarówno w szkole, jak i w miejscu pracy. W trakcie trwania kursu projektowego studenci przygotowywali materiały, pomysły na dyskusje i debaty dotyczące mocnych i słabych stron nowoczesnej technologii komunikacyjnej (analiza SWOT).

3. Aspekt edukacyjny. Jednym z naszych celów było nauczenie przez studentów osób starszych z lokalnej społeczności, które są wykluczone cyfrowo, korzystania z nowoczesnych narzędzi komunikacyjnych (pisanie wiadomości tekstowych, wysyłanie wiadomości e-mail, korzystanie z mediów społecznościowych). Zamierzaliśmy wdrożyć tę dobrą praktykę do programu nauczania w szkołach. Przed rozpoczęciem procesu nauczania studenci przeprowadzili analizę potrzeb osób starszych. Po warsztatach szkoleniowych studenci mieli przygotować ankietę ewaluacyjną. Ponadto studenci przyjrzeli się temu, co zyskali i dokonali autorefleksji.

Na koniec wszystkie uczestniczące szkoły porównały swoje ustalenia z wynikami innych partnerów projektu. Uczniowie szkół partnerskich współpracowali, opracowując kwestionariusze za pomocą narzędzi ICT. Stworzyli wywiady i zaprezentowali je podczas krótkoterminowych wymian uczniów i towarzyszących im nauczycieli. Oprócz dobrych praktyk, jednym z produktów końcowych był film „Kronika zmian”, który został zmontowany przez wszystkich uczestników wspólnie podczas końcowego spotkania projektowego. Rozpowszechniliśmy rezultaty projektu na Platformie Rezultatów projektu Erasmus+ i stworzyliśmy stronę internetową projektu połączoną ze stroną internetową naszej szkoły: http://liceum16.krakow.pl/interpersonal-communication/.